Развитие навыков создания цифрового контента с помощью инструментов Web 2.0 в обучении родному языку.
DOI:
https://doi.org/10.69691/y3kc3958Ключевые слова:
технологии Web 2.0, создание цифрового контента, обучение родному языку, конструктивистская теория обучения, цифровая компетентность, интерактивная педагогика, платформа Canva, методология action research, коммуникативная компетенция.Аннотация
В статье рассматривается проблема развития навыков создания цифрового контента у учащихся в процессе обучения родному языку на основе педагогически обоснованной интеграции инструментов Web 2.0. Анализируются теоретические основы технологий Web 2.0, их соотнесённость с конструктивистской парадигмой обучения, а также значение цифровой компетентности учителя в организации эффективного образовательного процесса. В рамках методологии педагогического исследования действия (action research) с использованием платформы Canva были реализованы практико-ориентированные задания, направленные на создание приглашений, маркетинговых текстов, рекламных баннеров и описательных материалов. Результаты исследования свидетельствуют о том, что систематическое применение инструментов Web 2.0 способствует развитию письменной речи учащихся, их креативного и критического мышления, а также навыков визуализации информации. В работе обоснован дидактический потенциал цифровых технологий в обучении родному языку и раскрыта их роль в формировании коммуникативной и цифровой компетентности в условиях современной образовательной среды.
Библиографические ссылки
1. Akbarova H. Ta’lim jarayonlarini raqamli texnologiyalar asosida
samaradorligini oshirish (onlayn o‘yinlar) // Qo‘qon universiteti xabarnomasi. – 2023. – № 9–49. – B. 204–208.
2. Akman E. Öğretim teknolojilerinde web araçları // Web araçları ile Türkçe
öğretimi / Ed. K. Tekşan, Ü. Süğümlü. – Ankara: Eğiten Kitap, 2022. – S. 1–28.
3. Alexander B. Web 2.0: A new wave of innovation for teaching and
learning? // EDUCAUSE Review. – 2006. – Vol. 41, № 2. – P. 32–44.
4. Bağcı Ayrancı B., Süğümlü Ü. Dijital okuma // Dijital dönüşümde Türkçe
öğretimi / Ed. F. Susar Kırımızı. – Ankara: Anı Yayıncılık, 2021. – S. 161–175.
5. Clements J.A., Boyle R. Compulsive technology use: Compulsive use of
mobile applications // Computers in Human Behavior. – 2018. – Vol. 87. – P. 34–48.
6. Conole G., Alevizou P. A literature review of the use of Web 2.0 tools in
higher education. – The Open University, 2010.
7. Djakbarova M. Ona tili ta’limida raqamli texnologiyalarning o‘rni // Ta’lim
va taraqqiyot. – 2025. – № 2. – B. 530–537.
8. Franklin T., Van Harmelen M. Web 2.0 for content for learning and
teaching in higher education. – JISC, 2007.
9. Horzum M.B. Investigating teachers’ Web 2.0 tools awareness, frequency
and purposes of usage in terms of different variables // International Journal of Human Sciences. – 2010. – Vol. 7, № 1. – P. 603–634.
10. Kurbaniyazov Sh., Mamatov A. va boshqalar. Innovatsion ta’lim
texnologiyalari va vositalari: Maktabgacha, umumiy o‘rta ta’lim, oliy ta’lim va boshqa ta’lim tashkilotlari pedagog kadrlari uchun o‘quv-uslubiy qo‘llanma. – Toshkent, 2024. – 130 b.
11. Luo T. Web 2.0 for language learning: Benefits and challenges for
educators // International Journal of Computer-Assisted Language Learning and Teaching. – 2013. – Vol. 3, № 3. – P. 1–17.
12. Rani N., Das P., Bhardwaj A.K. Rumor, misinformation among web:
A contemporary review of rumor detection techniques during different web waves // Concurrency and Computation: Practice and Experience. – 2022. – Vol. 34, № 1. – P. 1–21.
13. Sharopova F. Ta’lim texnologiyalari. – T.: Navro‘z nashriyoti, 2019.
– 34b.
14. UNESCO. ICT competency standards for teachers. – Paris: United
Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, 2008.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Журнал Тамаддун Нури
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NoDerivatives» («Атрибуция — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
